七年级上册第四单元课文赏析走一步，再走一步/莫顿·亨特

2017-11-13 11:15:08 　来源：网络整理

　　七年级上册第四单元课文赏析走一步，再走一步/莫顿·亨特！同学们语文主要是训练对语言文字的感悟能力。要提高语言文字的感悟能力，首先要对语文产生一定的兴趣，掌握课本知识。下面是小编特意为同学们整理的七年级上册第四单元课文赏析走一步，再走一步/莫顿·亨特，供同学们学习参考。

【汇总】七年级上册第四单元各课课文赏析

　　　《走一步,再走一步》赏析

　　阅读过美国作家莫顿?亨特的《走一步,再走一步》一文后,感觉有三得(即三点感受),现写出来,希望能对同学们有所启发.

　　关于命名题目.全文写“我”爬上悬崖却恐惧得不敢爬下来,后来是在父亲指点鼓励下才战胜恐惧顺利爬下了悬崖,再得出日后人生经验,拥有自信,胜利前进.根据这个课文内容,我们还可以再拟出《上悬崖》、《下悬崖》、《下一步,再下一步》.不妨将这些题目与《走一步,再走一步》试着作个比较.倘拟《上悬崖》作题目,让人觉得仅写“我”恐惧,不是作者要表现的中心,较不行;倘拟《下悬崖》为题,抓是算抓住了重点,但全文在末段还写到了“我”的很多其它事情,故此题目也不能统摄全文内容,做标题不确切;倘拟《下一步,再下一步》做题与《下悬崖》一样,仍然太拘泥于具体活动,也还不太行;而《走一步,再走一步》这个题目中的“走”可以理解为“下悬崖”中的“下”,也可以理解为战胜人生困难中走出一步的“走”,且还写出了下悬崖的“渐变”过程,因此用这个命题作为标题,较为妥当.

　　关于人生经验.全文末段中,作者以“下悬崖”为触发点得出人生经验,它是“不要想着远在下面的岩石,而要着眼于那较初的小小一步,走了这一步后再走下一步,直到抵达我要到达的地方为止”.本书中这个人生经验“下悬崖”痕迹尚过深,我们把它向生活迁移,能将其转化成我们学习的人生经验,就是“在学习上遇到困难时,不要被困难所吓倒,要有信心和勇气去战胜它,并将困难分成若干块,逐步克服之,直到完全取得目的”.《教参》点明的经验则是“在困难面前不应该畏难怯步;而要冷静地分析困难,化解困难,一步一个脚印循序渐进,坚持到底.这样,就能积小胜为大胜,促使困难得以克服”.这又适合于对付所有困难.如果说通过本文的学习,能让我们明确战胜学习困难及战胜任何干大事业途中困难的方法,那么文章还是很有现实意义的.

　　关于分段.全文写事、写理谁重要呢?在我看来,事与理旗鼓相当,半斤八两.虽然理只占全文末段,写事文字多而又多,但是我们还是要说秤砣虽小压千斤.因此,全文按叙一事得一理写法来分,可以分成两部分.即前面写事为先进部分,末段得出人生经验为第二部分.如果我们按文章一般有“三段式论”观点去看,上述先进部分可以分成“为何去爬悬崖的原因”和“爬悬崖的经过”两大部分,也即上述得理的第二部分降格为第三部分.还有,我们从给文章拟定题目的讨论中知道,“上悬崖”实在跟人生经验不很吻合,它只不过是“下悬崖”的一个先期过程.也即写人生经验的一块内容跟“下悬崖”相对应,所以我们认为倘将全文分为四个部分也不错.它们是：先进部分交代玩厌其它游戏才去寻找刺激爬悬崖这个起因;第二部分写“我”在攀爬悬崖过程中陷入困境;第三部分写“我”在父亲指点下爬下悬崖,摆脱了困境;第四部分写以仿“下悬崖”经历为人生经验去在人生道路上战胜一个又一个困难,给了我们以启示.我看上面三种分段情况,都是相当不错的.能整体把握,能领会作者意图及布局结构精思妙想,对分出的段落层次能条分缕析地自圆其说,就算很好啦.这又恰恰是我们初中同学必须拥有的阅读能力.所以我们还是应该下苦功夫去培养这种能力.当然,第三种分段法还是更被《教参》(即广大学者及相关人士)所认同.其中“为什么是这样的原因”就留给我们同学去作一思考。

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