小学小学数学学习常见几个误区(2)

2011-11-23 17:27:41 　来源：中国教育在线

　　前面说的这个例子，并不是要求他每周多上几次课，因为这样会把他的时间挤得满满的，反而不利于学习。而是要在功课把功课抓紧时间写完，上完课的当天，就写几道题，之后每隔一两天再做几道题，这样就能把本周所学知识进行反复复习，过一段时间之后，再对知识进行下整体的梳理，这样效果才是较好的。

　　当然很多孩子和家长会说，现在课程比较多，功课也多，没有时间每天都学习小学数学。那只能举个狗熊掰棒子的例子，上了再多的课，写了再多的功课，但其实我们较需要的是学习效果啊。

　　每次见到一个新孩子的时候，家长都会说，我们家孩子马虎，特别马虎。就算家长不说，经过一次课之后，老师说这个孩子粗心马虎，家长就会说，老师您看的很准啊，就是这个毛病啊。

　　其实这里面就有个误区，“马虎”，谁敢说自己不做马虎的事情，上班忘带个东西，经常把钱包钥匙落在什么地方，这不都是马虎的一个表现么。

　　而家长在孩子做错题目的时候，就给孩子贴上了“马虎”的标签，这个标签贴久了，孩子自己就会认为自己真爱“马虎”，这也给了他们以后找借口的方式。诊断考差了是“马虎”。该做对的题目做错了是“马虎”。

　　所以“马虎”成了老师、家长、孩子口中的救命草，老师通过说“马虎”把自己变成相关人士，家长通过说“马虎”训斥孩子，孩子通过说“马虎”推卸责任。

　　作为老师我们不应该只是停留在“马虎”这一点上，我们要深入研究下去，找到马虎的原因。据我分析，马虎的原因，有这么几点。

　　1、着急：做题的时候着急，怕时间不够用，在平时做题时还没有显出来，但是一到诊断，就显现出来，因为诊断的时间更宝贵，孩子们就压缩前面的时间，较后发现后面的题不会做，前面的题也没做对。

　　2、不会用草稿纸：这其实是两个问题，先进个是写字比较乱，但是很多数学家的字也不好看，这里讨论的不是把字写的多么漂亮，而是要整齐，知道哪道题写在哪里。就像穿衣服，并不是每个人都能穿漂亮的衣服，但是一定要干净。第二个是没有详细的过程，我曾经拿一个孩子上节课的草稿纸问孩子具体每道题在哪里，他就找不到了。